A pesar de que las computadoras de uso pedagógico y el internet son indispensables para favorecer el desarrollo de los aprendizajes fundamentales en las aulas, apenas 46.3 por ciento de las 238 mil escuelas de preescolar a educación media superior en México cuentan con computadoras de uso educativo y sólo 29.3 por ciento tienen acceso a internet, según datos de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Esto representa, según datos de la SEP, que en el ciclo escolar 2021-2022, 127 mil escuelas de educación básica y media superior no contaron con computadoras y 168 mil 163 carecieron de conexión a internet.
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En cuanto a carencias mayores, 26 mil 463 planteles operan sin luz; 56 mil 109 sin agua; 43 mil 558 sin lavamanos y 5 mil 950 sin sanitarios.
La organización Mexicanos Primero advirtió que estas condiciones se suman a la falta de tecnología en las aulas que es parte esencial para impulsar los aprendizajes fundamentales.
“Los aprendizajes fundamentales son aquellos que permiten que una estudiante o un estudiante siga aprendiendo a lo largo de su vida y los que hacen posible que las personas puedan resolver problemas de la vida cotidiana como comprender un texto breve, planear el gasto familiar, calcular el costo de un viaje, o leer y comprender noticias”, indicó la organización.
Señaló que aunque existen consensos y diferencias en lo que respecta al significado de los aprendizajes fundamentales, los resultados de la prueba PISA 2022 que realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y que mide si las y los estudiantes de 15 años tienen competencias suficientes para resolver problemas y situaciones de la vida, nos dice que 2 de cada 3 estudiantes de 15 años no pueden usar sus aprendizajes en matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana y 1 de cada 2 no puede comprender lo que lee.
Ante esta situación, la organización advirtió que “la educación está en campaña”, para hacer ver a las candidatas y el candidato a la presidencia que existen carencias de infraestructura de servicios, como agua entubada, luz, lavamanos, baños, que junto con un docente formado frente a grupo es lo básico para que una niña o un niño aprenda, pero que también lo es -y es una lección de la pandemia- la conectividad y la habilidad en el uso de computadoras que potencia el aprendizaje en educación básica.
“El acceso a la tecnología debe tener una perspectiva de educación inclusiva porque su uso incrementa el interés y la participación de las y los niños en el propio aprendizaje y beneficia a toda clase de estudiantes, quienes tienen una discapacidad, estudiantes de comunidades urbanas, indígenas o migrantes, entre otros.
“Si bien las candidatas y el candidato han realizado diversas propuestas en materia educativa, requerimos un programa presupuestal, y una estrategia de coordinación para garantizar la infraestructura básica y tecnológica en todas las escuelas que permita a una estudiante, a un estudiante aprender. Cualquier propuesta debe contemplar lo básico en infraestructura, maestros formados y equipamiento tecnológico para favorecer el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes”, advirtió la organización.
CHZ