Como parte de la evaluación de desempeño docente para el presente ciclo escolar, los docentes notificados (cual si fuera una orden judicial) tienen la encomienda de elaborar un Proyecto de Enseñanza. Con el propósito de que su elaboración sea lo mejor posible para responder a los requerimientos oficiales, apunto algunas ideas que pueden serle útiles.
Un PROYECTO DE ENSEÑANZA se reconoce como un dispositivo pedagógico para establecer nuevas relaciones educativas entre el docente y el alumno, tomando en cuenta los componentes curriculares y respondiendo a las necesidades e intereses, tanto de los alumnos como de la escuela y la comunidad. Carrillo (2001), en este sentido, nos dice que un proyecto pedagógico de aula es una forma de organizar sistemáticamente el aprendizaje y la enseñanza, involucrando directamente a los actores del proceso, integrando y correlacionando áreas del conocimiento, logrando que todos y cada uno se desenvuelvan adecuándose a lo planeado y ejecutado.
El punto de partida del Proyecto de Enseñanza es el DIAGNÓSTICO pedagógico, que es el momento de desarrollo de diversas técnicas, instrumentos y actividades de medición, evaluación e interpretación para conocer la situación que guarda el desarrollo integral de los alumnos. El diagnóstico pedagógico nos permite, según Buisán (1991) la identificación de las características personales que pueden influir en el progreso del alumnado y de sus causas, tanto individualmente como en grupo. Consiste en saber cómo se desarrolla, evoluciona el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumnado y su maduración personal en el medio escolar y familiar. Para ello debemos conocer cómo es el individuo y hacia donde evoluciona o puede llegar. Un diagnóstico pedagógico tiene en cuenta la totalidad de la persona y por ello hay que observarla y tratarla. Hay que realizarlo en todo el ámbito escolar para orientar a los estudiantes.
En este sentido, es importante reconocer que el diagnóstico tiene una inclinación a ser un texto descriptivo casi en su totalidad, por lo que la redacción debe ser clara y precisa, evitando las suposiciones y anticipando soluciones a las problemáticas. Se recomienda sistematizar las ideas dando cuenta de la situación del contexto comunitario, el contexto escolar y el contexto áulico. En este último, dar cuenta de cómo se desarrolla la relación pedagógica entre maestro y alumno así como los niveles de aprendizaje alcanzados por los alumnos. Por otra parte, es recomendable enfatizar en aquellos aspectos del contexto que guarden estrecha relación con el aprendizaje de los alumnos.
Otro elemento del Proyecto de Enseñanza lo constituye la SECUENCIA DIDÁCTICA, al respecto Ángel Díaz Barriga (2013) menciona que las secuencias constituyen una organización de las actividades de aprendizaje que se realizarán con los alumnos y para los alumnos con la finalidad de crear situaciones que les permitan desarrollar un aprendizaje significativo. Por ello, es importante enfatizar que no puede reducirse a un formulario para llenar espacios en blanco, es un instrumento que demanda el conocimiento de la asignatura, la comprensión del programa de estudio y la experiencia y visión pedagógica del docente, así como sus posibilidades de concebir actividades “para” el aprendizaje de los alumnos. Los elementos que considera para estructurar una secuencia didáctica son los siguientes:
a) Datos de identificación: Asignatura, Unidad temática o ubicación del programa dentro del curso general, Tema general, Contenido, Duración de la secuencia y número de sesiones previstas, Elección de un problema, caso o proyecto, Nombre del profesor que elaboró la secuencia, Finalidad, propósitos u objetivos.
b) Orientaciones generales para la evaluación: estructura y criterios de valoración del portafolio de evidencias; lineamiento para la resolución y uso de los exámenes:
c) Línea de Secuencias didácticas: Actividades de apertura, Actividades de desarrollo y Actividades de Cierre.
d) Línea de evidencias de evaluación del aprendizaje: Evidencias de aprendizaje (En su caso evidencias del problema o proyecto, evidencias que se integran a portafolio)
e) Recursos: bibliográficos; hemerográficos y cibergráficos
Por último, el Proyecto de Enseñanza considera la elaboración de un TEXTO DE ANÁLISIS, para ello se recomienda que los docentes tengan presente que un texto analítico tiene como principal objetivo el explicar o definir las causas que dieron lugar a un determinado suceso. Para ello es importante poseer habilidades para reconocer cuáles son los elementos importantes del texto y así poder eliminar información trivial o información importante, pero que es redundante. Saber cuándo un grupo de unidades de información, términos o acciones se pueden agrupar bajo un término genérico que los incluya a todos. Poder identificar las ideas principales de los segmentos del texto e integrar toda la información y expresarla con sus propias palabras de manera coherente. Finalmente, es necesario que también tenga presente que un texto de análisis se inicia con la definición de la estructura de las ideas (disposición), el desarrollo del contenido de esas ideas (composición) y el razonamiento de las ideas (argumentación).
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