Distintos acontecimientos en nuestro país vuelven a poner la inteligencia artificial (IA) en la discusión pública, así sea por unos días. Un tema recurrente y de muy compleja reflexión es si el aprendizaje de los estudiantes va a sufrir retraso y demérito. Los programas de la IA pueden “responder” un alto porcentaje de las preguntas que los maestros les piden trabajar a los estudiantes, si esas preguntas ya están respondidas en algún libro editado. Por eso los encargos a los estudiantes no pueden ser que encuentren respuesta a preguntas ya colocadas en los libros a los cuales los estudiantes tienen acceso, en volumen físico o en alguna red social virtual.
De ahí el tema se traslada a dos discusiones: prohibir a los estudiantes acceder a la IA para “hacer la tarea”, lo cual cuando menos es retrógrado. Y la segunda es cuáles características han de tener las tareas propuestas a los estudiantes, de modo que aun con acudir a la IA no se pueda resolver sin la aportación del estudiante pues las respuestas se no pueden conseguir en ningún chat de IA. Desde luego cumplir esta característica es difícil pues la respuesta pide el razonamiento del estudiante y no sólo “una respuesta”, pues la demanda del profesor (debiera) pedir el uso del pensamiento crítico de forma personal. Desde luego no es fácil para quien se ha acostumbrado a “hacer la tarea” y no “a pensar”.
Algunos profesores han encontrado la solución mediante la propuesta a los estudiantes de resolver en el salón de clase las tareas. Ahí será (casi) imposible para los estudiantes recurrir a la IA para cumplir la demanda profesoral. Así, podemos “jugar” un largo rato a encontrar un sistema infalible que impida a los estudiantes usar la IA para estudiar y reflexionar.
Un camino para resolver el tema, además de la creatividad del profesor y, desde luego, de los mismos estudiantes, es proponerse una solución conjunta profesor y estudiantes para aprovechar los aportes de la IA ,para aprender los conceptos y la problemática tratada en las diferentes materias de estudio todo bajo una filosofía muy propia de cualquier educación en nuestro mundo: la filosofía humanista.
¿Por qué el humanismo? Porque en pocas palabras, el humanismo propone y defiende que el ser humano tiene la capacidad de construir su propio destino mediante la razón, la libertad y la justicia. Con base en la responsabilidad, y algunos añaden la educación reflexiva. Además, la IA nos facilita muchísimo el acceso a los textos más importantes de antes y de hoy; y desde luego de los sabios mexicanos cuyo camino ha sido alguna vertiente del humanismo.
Puede parecer muy difícil juntar un problema de física tal como aprender el método de Einstein para sus descubrimientos con los postulados humanistas del mismo sabio o de otros humanistas. ¿A quién recurrir para justificar mi acceso a la IA para resolver el problema de la velocidad de la luz y sus consecuencias? El razonamiento analítico – crítico de Einstein para determinar la velocidad de la luz es fascinante en sí mismo, pues llega a determinar una velocidad fija, ni menos ni más. Conocer en detalle el proceso del sabio es una forma de conseguir dos conocimientos: el proceso de determinación de la velocidad de la luz y la lucha del sabio para comprender su descubrimiento en términos de aporte a la ciencia y a la humanidad.
La IA es un recurso nuevo. Hay que reconocerlo, entenderlo, dominarlo y luego aplicar a las preguntas de aprendizaje. En cada paso, libertad, justicia y responsabilidad son necesarios. Y la búsqueda no es de un estudiante; es de un grupo con el cual discutir y razonar para llegar a conocimientos incontestables.
La IA, como todo en la vida, puede ser mal usada por malandrines y aprovechados. Ahí la autoridad ha de actuar para ubicarlos y capturarlos. Con todo y todo la IA llegó para quedarse y más vale aprender a vivir con ella y aprovechar sus dones.